以“三维育人”，让生命如阳光般灿烂 特级教师 钱守旺 在教育的坐标系中，“培养什么样的人”始终是核心命题。当幻灯片上“让生命阳光般灿烂”的主题映入眼帘，其从生物意义、精神意义、社会意义构建的育人目标体系，恰似一束穿透迷雾的光，清晰勾勒出生命成长的美好图景。 一、生物意义：以“健康”为基，守护生命本真 “健康”是生命灿烂的底色，这份育人目标首先锚定“身体健康+心理健康”，追求“生命有长度，心灵有温度”。 身体健康是生命存续的物质基石。它意味着学生能在运动中强健体魄，在规律作息里养护精力，为知识学习、社会交往筑牢“物理基础”——就像种子需要饱满的胚芽才能冲破土壤，身体健康让生命拥有持续生长的“长度”。 心理健康则为生命注入情感与精神的暖流。当学生能在挫折时自我调适，在喜悦时与他人共情，心灵便有了“温度”：课堂上因解开难题而眼含光亮，生活中因帮助同学而流露暖意，这些细微的心理体验，让生命不再是冰冷的存在，而是充满温情的个体。 二、精神意义：以“向上”为翼，拓展生命深度 若说“健康”是生命的底色，“向上”便是驱动生命攀升的力量，这份目标围绕“思想向上+学习向上”，指向“思想有高度，思维有深度”。 思想向上，是为生命锚定精神的“指南针”。它引导学生在历史故事中感悟家国情怀，在英雄事迹里汲取信仰力量，让思想超越琐碎日常，向着“为他人、为社会”的更高维度生长。当学生从“为什么要爱国”的追问，到主动为集体荣誉拼搏时，思想的“高度”已然悄然提升。 学习向上，是为生命搭建思维的“登云梯”。从课堂上对数学定理的深度探究，到课后对文学经典的思辨解读，学习不止是知识的积累，更是思维的锤炼：通过解复杂应用题培养逻辑缜密性，通过赏析诗歌锻炼审美感知力，让思维在“深度思考—解决问题—再思考”的循环中，逐渐拥有剖析本质的“深度”。 三、社会意义：以“担当”为舟，延伸生命宽度 当生命有了“长度”与“深度”，“担当”便成为将个体生命汇入时代长河的纽带，这份目标涵盖“家庭担当+社会担当”，追求“格局有宽度”。 家庭担当，是生命与亲情的“温柔羁绊”。它可能是为下班的父母递上一杯温水，是主动承担家务减轻家人负担，这些看似微小的行动，让学生懂得“家是需要共同守护的港湾”，在付出中体会责任与爱，让生命因亲情联结而更具温度。 社会担当，是生命与世界的“广阔对话”。从参与社区志愿服务，到关注社会议题提出建议，学生逐渐意识到“我是社会的一份子”：为校园环保提案奔走时，懂得“责任不分年龄”；为公益项目捐款捐物时，明白“善意可跨越山海”。在这个过程中，生命的“宽度”被不断拓展——从“关注自我”到“心系他人与社会”，格局也随之从“小我”走向“大我”。 从“健康”守护生命本真，到“向上”拓展精神深度，再到“担当”延伸社会宽度，这三维育人目标如同阳光的三重光谱，照亮了生命成长的每一个向度。当教育能如此全方位滋养生命，每个学生都能在成长中绽放出“阳光般灿烂”的光彩，既成为健全的个体，也成为温暖社会的一束光。
