深圳双随机的改革：教师潜能释放！好！ 中 第二 学校被分了优、良、中、差，而考核老师的重要标准又依靠好的生源——处于中、差，乃至良的学校的老师不仅资源有限，还有螺蛳里面做道场； 基于这两点，久而久之，许多教师处于一个被动，消极的职业环境之中——提升职业发展情景最好的方式是换个级别更高的学校，途径两条：要么充分调动社会关系；要么卷，比学生还卷——教出高水平的学生。 一个年轻的教师，可以为此奋斗，五年，乃至十年。。。但，又有多少会为此奋斗十一年、十二年。。。？ 试问，一个又一个失去热情的老师，又如何能发现孩子的闪光点？如何培养出充满乐观、活力、激情、渴望、斗志。。。的学生？ 二 双随机——把骄傲、成就感赋予老师 对于几十万、几百万的教师群体而言，许多人，最大的骄傲或者成就，未必是教出清北这样的学生，最大的骄傲和成就是一个学生，经过他的培养，成为一个乐观、积极、有责任感、有学习能力的人。。。 但是，在过去的社会条件下，这个骄傲、成就感，让位于：分数、分数、分数。 学校管理层与一线教师之间，也变成冰冷的数据关系：有多少清北、985、211、一本、二本。。 而双随机，对于所有学校而言，几乎就拉成同一起跑线。 尤其是在小升初这个指标下————小学的考核标准不再是分数、分数：都随机，还哪里来的分数？ 那小学的重要考核标准是什么？ 我当下能想到的就是口碑：一个学校好不好，变成具体感受，具体举措，具体的案例——一个孩子经过学校的培养，德才方面有了明显的进步。 德好理解，才呢？ 我个人理解为，才就从冰冷的分数，变成了学习的能力，学习的习惯，处理问题的能力。。。 这里，就需要激发教师的潜能：因材施教、育德育人。。。。 老师不要再背负过重的KPI，可以真正的去热爱自己的本职工作：形成自己的教育特色，教育理念。。。去培养孩子的综合能力，而不是因为想着去“填鸭式教学”——为了分数。
