昨天，女儿从学校图书馆借了一本书，名字叫《Room 21 According to Humphrey》。这本书由她们学校的一个班级的学生们共同创作，每位学生写了一个章节，汇集成了二十四个故事。 这本书基于一个系列丛书《According to Humphrey》延伸而来，孩子们的创作让这只小仓鼠每天跟着一个学生回家，展开一系列奇妙的冒险。通过丰富的想象力，有些孩子用细腻的笔触描绘了小仓鼠的经历，有些则展现了自己的情感世界。 让我感到惊喜的是，这本书不仅是孩子们的创意展示，更有了正式出版的“仪式感”。每个学生的故事被打印出来，装订成册，设计封面，学校还为这本书编了编号，贴上了二维码，正式归入图书馆系统中。孩子们可以扫码借阅，仿佛自己亲手创造了一本真正的书。这不仅仅是一项写作练习，而是一种鼓励孩子们勇敢表达、展示自我的机会。 相比之下，我回忆起自己的小学时代，只有那些作文特别出色的学生，才有机会在班级里朗读自己的作品。大多数孩子几乎没有展示自己创作的机会，只有被称为“范文”的作品才会得到广泛的认可和分享。 而我们从小被教育，要按照范文的标准去写作，才能获得高分。我曾深受这种评判文化的影响，认为自己写不好作文，因为我的文章与那些“标准范文”相比，显得如此平庸。于是，我给自己贴上了“写作不好”的标签，这个标签伴随了我很长一段时间，直到近年来我才慢慢开始打破这种自我设限。 《Room 21 According to Humphrey》正是让每个孩子都有机会自由表达，无论是写得好还是差，ta们的想象力和创造力都得到了尊重。通过这本书，孩子们不仅仅是在写作，ta们在学习如何分享、如何接受别人的作品，而不是通过传统的评判体系来定义自己。