批判性思维1.3批判性思维是通识教育的基本内容
1.学生就业现状：国内外调查显示，大多数学生毕业后未从事与专业相关工作，尤其是人文社科类学生。原因包括大学教育内容滞后、职业快速变化等。工作中大部分技能靠实践学习更有效，所以职场表现与通用技能（如学习能力、思维方式）相关性大，雇主招聘大学生不以专业技能为重点。
2.通用性与专用性人力资本：通识教育在英语中有 general education 和 universal education 两种表达，指通用性教育。人力资本分通用性和专用性，前者与职业、单位性质关系不大，如学习、沟通、决策、语言表达等能力；后者与职业、单位性质密切相关，如体操运动员退役后从事企业管理，体操技能用处不大。
3.培养人格健全的人：通识教育的另一种表达 liberal education 由英国教育家纽曼提出，通识教育是 “成为人的教育”，培养有自由思想和灵魂、人格健全的人。不同人价值观不同，但也有共同价值观，如社会主义核心价值观和全球公认的平等、自由、友善、和平、正义等。这些价值观靠专业教育难实现，通识教育可发挥更大作用。
1.哈佛大学通识教育标准：1978 年哈佛大学文理学院教授通过决议制定五项通识教育标准，培养 “有教养的人”。包括清楚有效地思考与写作、对专业有一定深度知识、正确评价获取和应用知识的方法、对道德伦理有认识思考经验、不眼光狭窄了解其他国家文化历史。其中与专业相关的只有半条，即对专业有一定深度知识，要求不高。
2.普林斯顿大学本科毕业生衡量标准：1993 年普林斯顿大学 “本科教育战略计划委员会” 提出 12 项衡量标准，只有第十项 “具有某一领域知识的深度” 与专业相关，其余为通用能力培养，且多项与思维能力有关。
3.网络化、智能化时代的通用技能：2012 年美国管理协会对 768 位企业管理者调查发现，排在前面的四项通用技能是 “4C”，即批判性思维技能、沟通技能、合作技能、创造与创新技能。
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网友评论
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2025-01-19 13:17:56真理不证自明(不变现象)无法证明(全称命题/可证伪)，悖论诠释百年号称证明(全称命题)。古希腊哲学对真理(科学知识)的理解——真理是不变的现象。水流现象千变万化是真实/不是真理。水往低处流现象不变，太阳东升西落现象不变，都是有用的真理/知识。物质不灭，能量守恒，电荷守恒，1+1=2，绝对时空，相对速度，……都是不变的现象/真理。居然有人号称人人不知的空间弯曲是真理，还胡编人人可知的时间是虚幻！！当然都是缺德笑话。几何学与微积分方法符合绝对时空/可微可积，弯曲不均匀空间可积分吗？面积与面积等效吗？科学/哲学追求确定性(知道)是生存的必须，鼓吹不确定是鬼迷心窍❌，科学是观测归纳不是假说证明不是解释稀奇。所有物质100%由带电质量体/粒子构成(不变现象，本质)，电子质子结合成中子，正负光子结合成中微子。……不显电性的中子，中微子，穿透材料/等离子体/微观电磁结构的能力强大，中微子极其微小，必然是穿透物质材料的冠军——惯性运动天才。电子质子光子都带电，穿透力当然不行。——物体材料边缘亚原子尺度正负电场密集分布，带电光子电子受引力斥力作用，分裂成双缝干涉条纹，边缘衍射条纹，奇怪吗？？？
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2025-01-19 13:18:08❌质能方程是一个鬼把戏！！！———能量的具体内涵是动能和势能，是物理公理规定的物理概念。物质质量是其不变的内在本质，能量(动能和势能)都是物质相互作用和相对运动变化的度量(质量不变)，是变化现象。能量不是物质的本质，咋能与孤立质量等效？？？场无质量居然有能量？………数学(包括逻辑)都是基于物理公理的演绎，超越物理公理的数学能量理解当然是虚幻(1+1=2是自然哲学/物理公理，牛顿定义自然哲学公理作为数学原理)。………🍎🍎物质的本质是带电质量体，物质不灭，电荷守恒，电磁力与万有引力统一于物质的不变本质。能量，力，场，波等宇宙一切自然现象，都是物质/粒子相互作用相对运动的变化现象，没必要搞虚幻，搞虚幻是祸害。号称物质是波/波是物质/物质是能量，都是搞骗。质能等效是脱离基本公理的数学虚幻，欺师灭祖&蔑视自然，祸害基本概念和认知方法。———有人知道悖论斯坦的狗屁能量内涵是啥吗？？？狗屎核弹方程是如何应用的？？？………有趣的是木星象太阳一样自发光，它们的大气也相似。木星是裂变发光还是聚变发光？？木星大气中的氦和氢有没有可能是裂变反应释放的？？？
