老师要哭晕了！挺简单的题，正确率起码60%起步，实际却不到10%

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这是一道小学三年级的数学应用题，主要考查“加减乘除”的混合运算！难度不大，但从答题来看，情况非常糟糕！

老师也太大意了，原本以为正确率即便到不了90%、起码也能上60%，却万万没料到竟然还不到10%！这快要把老师给气晕了，也吓了他一大跳！

如图，

姐姐有25颗糖，其数量比妹妹的2倍还多3颗，那么妹妹有多少颗糖呢？

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非常多的孩子是这样做的：

妹妹有25×2 + 3 = 53颗糖。

这种做法全被老师画了一个大大的❌！但有些孩子不服气，就跟老师争辩起来：“2倍不就是乘以2吗？多3颗不就是加上3吗？哪里错了？”

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也有部分孩子这样做：

25 - 3 = 22，

妹妹有22÷2 = 11颗糖。

这题让刚学习相关知识的三年级孩子来做，正确率低下、并不意外！原因无外乎：

①低年级孩子的思维习惯和逻辑，非常依赖或依从“时序”，但从题目叙述“时序”来看，先告知了“姐姐有25颗糖”，后告知“比妹妹的2倍还多3颗”，非常容易被孩子们理解成“妹妹的糖是姐姐的2倍还多3颗”，如此错误就难免了！

若改变叙述时序，比如“姐姐的糖比妹妹的2倍还多3颗，且姐姐有25颗糖”，如此孩子们可以更简单、更直接地获取正确信息“姐姐的糖比妹妹多”，从而避免错误。

②低年级孩子的“语境”偏好或习惯“重复表述”，比如，只稍作修改，将“比妹妹的2倍还多3颗”赘述为“姐姐的糖比妹妹的2倍还多3颗”，即重复主语“姐姐的糖”，错误率大概率会明显地降低！

③求解的困难或障碍：还没学方程，低年级很难突破“时序”的干扰！

可以尝试让孩子们将问题分解，比如

问题1：从姐姐的糖果中拿走3颗，姐姐还剩多少颗糖？

将姐姐剩下的糖再与妹妹的糖进行比较，比如

问题2：姐姐剩下的糖，是妹妹的几倍？

再回溯问题

问题3：姐姐原有25颗糖，拿走3颗后，姐姐剩下的糖恰好是妹妹的2倍，问妹妹有多少颗糖？

总之，教学宜遵从“孩子的思维习惯和语境”，尽量将问题分解或简化，如此定能事半功倍、教学相长！切不可自以为“简单”、而“燥进”！

友友们，你们怎么看呢？你认为哪种做法正确？

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