还说刚刚去世不久的刘道玉校长。刘校长令人敬佩的地方有很多，有一点特别值得人们学习。 一般来说，大凡受惠于某个政策的人，很少、也很难对这项政策质疑，甚至否定，大都歌颂呀、赞美呀、感恩感谢之类，例如高考。 受惠于高考的人不少，很多人因为高考改变命运，发了大财或者当了大官，所以对高考赞美重视的多，反思并呼吁改革的少，甚少，刘道玉是个例外。 作为恢复高考的功臣之一，刘道玉始终保持清醒头脑，客服理性评论高考、并以一己之力推动高考改革。关于对高考的评价，他说，在特殊历史时期，恢复全国统一高考，曾经起到过非常重要的作用。但是，这个举措既非改革又不是创新，仅仅只是恢复了“文革”以前的大学的考试与招生制度而已。因此，我们不应当故步自封，也没有必要以功臣自居。我国是一个人口众多的国家，幅员辽阔，各地区的经济、教育和文化差异极大，于是统一高考的各种弊端也逐步暴露了出来。 瞧瞧，有多清醒。关于高考的弊端，他一针见血地说，一是一次考试定终身，使不少人失去了二次选择的机会，不免留下终身的悔恨。二是完全以分数高低录取，既强化了应试教育，又扼杀了许多人的创造能力。三是忽视了各地区教育水平差距，出现了高考移民，其手段无所不用其极，助长了不正之风。四是各种巧立名目的加分，乱象丛生，权与分的交易，五是学生负担重，以至于在备战高考时出现了“吊瓶班”“赤膊班”，带着吊针进考场，使相当多考生的身心受到摧残。六是不同水准的大学，用一张试卷，难于适应不同水准大学录取学生的需要。七是大学在各省市的招生数额，完全由教育部分配，这就造成了招生中的“马太效应”…… 瞧瞧，分析弊端有多透彻！刘校长在认真分析这些年热闹的“3+X”高考改革方案后说，“3+X”高考方案仍然没有走出单纯考知识的窠臼，也没有能够减轻考生的负担。其实，这是一种玩积木式的考试改革游戏，虽然有加有减，但并没有改变游戏的规则，而且“X”变成了一个“大箩筐”，什么东西都往里面装，不仅不便操作，而且也造成了某些混乱。他建议大学招考实行三权分立制度，相互制约与相互促进。我所说的“三权”是考试权、录取权和监督权。 且不说刘校长说的是否在理，只说这种刀刃向内、向受惠于此的东西开刀，这样的勇气、格局和智慧就值得大赞。 刘校长走了，深化高考招生制度改革还远未终止，甚至仅仅开始。
